一、 為什麼要導入社會情緒學習？ 隨著社會快速變遷，青少年面對的挑戰越來越複雜，包括學業壓力、人際適應、家庭期望、自我認同與社群影響等。根據教育部統計，台灣青少年自傷、自殺、拒學、輟學等問題有逐年上升趨勢，反映出台灣教育體系在社會情緒教育上的資源與介入仍有待補強。 因此，教育部自 114 年起啟動為期五年的「 SEL 融入國民教育計畫」，期望透過制度化的推動策略，讓社會情緒學習（ Social Emotional Learning, SEL ）成為日常教學與校園文化的重要一環。這項政策參考美國 CASEL （ Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning ）等研究基礎，證實 SEL 有助於提升學生的情緒穩定、自我效能、人際能力與整體學習成就。 對神經多樣性的青少年而言，這更是教育公平與心理支持的重要關鍵。當孩子的需求被看見，適當的情緒與社交引導，便能有效降低孤立感與適應障礙的風險。 二、 什麼是社會情緒學習（ Social Emotional Learning, SEL ）？ SEL 是一種整合個人內在覺察與外在人際互動的學習架構，涵蓋五大核心能力： 自我覺察（ Self-Awareness ）：理解自己的情緒、需求與價值觀，建立正向自我概念。 自我管理（ Self-Management ）：調節情緒與壓力、設定與追求目標、培養自我激勵與堅持力。 社會覺察（ Social Awareness ）：能同理他人處境、尊重多元觀點、具備公平意識與社會責任感。 人際關係技巧（ Relationship Skills ）：建立與維持正向關係、有效溝通、合作、解決衝突與求助。 負責任的決策（ Responsible Decision-Making ）：依據倫理標準與現實情境，作出明智與有意義的選擇。 這五大能力不僅影響個人心理健康，也深刻關聯學習表現與人際生活。 三、 什麼是神經多樣性青少年？ 「神經多樣性」強調大腦功能的自然差異，涵蓋自閉症譜系、注意力缺失過動症（ ADHD ）、學習障礙、妥瑞症、感官處理困難等族群。這些特質並非缺陷，而是大腦運作方式的不同。 許多孩子在學齡前能獲得早療與資源協助，然而進入國高中階段後，...
活動簡介： 邀請病友，透過創作梳理與癌同行的身體、情緒和人際互動經驗，以花(植物)和果實作為象徵，以畫和文字創作，紀錄這段獨特的蛻變歷程，成為繪本。 帶領者將循訊漸進引導創作，不需有專業訓練和經驗，只要您願意嘗試，就放心來做屬於您獨特風格的繪本。以下說明每週活動主題、創作內容和目標： 第1週 ｜ 初綻時刻-與你、與癌相遇 ：繪畫/拼貼象徵自己的花與果。介紹自己和癌別。 第2週 ｜ 向光而行-向癌說我可以 ：繪畫/拼貼帶給自己力量的陽光。梳理罹癌的負面心情，和面對治療的外在資源。 第3週 ｜ 深植之力-信念種子與我同行 ：繪畫/拼貼/捏塑信念種子。覺察個人天賦與信念，正視它帶來的力量。 第4週 ｜ 暗香縈繞-與癌共舞 ：繪畫/剪貼我的癌。面對恐懼，釋放負面情緒，轉化負面心情。 第5週 ｜ 風火綻放-重生的花 ：繪畫/拼貼新生花、果。梳理與癌同行新生的力量。整理作品和故事，準備裝訂。 第6週 ｜ 繁花之路-走過與癌相遇的旅 程： 繪畫/剪貼複製新生果實。與夥伴交換果實作為祝福，並裝訂繪本。 課程資訊及報名網址：https://www.ilovetacp.org.tw/active1-1a.aspx?sn=310